新奇中学高中生物组   高燕灵

在郑州市教研室组织的一次网络教研会上，北师大附中的生物教师于璇的观点让我记忆深刻，她说我们教给学生的大部分知识随着时间的推移会慢慢遗忘，而学生的科学素养一旦养成将永不消退。目前新课程新教材的实施对高中生物实验教学提出了新的要求，强调生物实验教学要面向所有学生，全力提高学生的生物科学素养，注重知识的产生、形成、创新等发展过程，这对于高中生物教师来说，是机遇也是挑战。因此教师应运用有效的教学时间，以学生为中心，把重点放在实验的开发和创新设计上以促使实验教学取得最大成效，在此我结合自己的教学经验，谈谈双新背景下的高中生物实验教学的创新与思考。

一、高中生物实验教学方面的几点创新

1.对实验材料的改进与创新

实验材料的正确选择是实验成败的关键。选择的原则是要有可控性、稳定性、经济易得并且可操作性强。但有些实验材料很难获得，或不易操作，在教学中可以根据本校的实际情况进行改进并探究发现新的实验材料，例如在比较过氧化氢在不同条件下的分解这个实验中，教材中用的是新鲜的肝脏研磨液，但是肝脏研磨液不宜获得，并且也不能保证它的新鲜。所以我们大胆尝试用土豆片或者是土豆块来代替肝脏研磨液收到了令人惊喜的效果。

在色素的提取和分离的实验当中，教材当中的实验材料是菠菜叶片。但我和田苗苗老师带的绿色动力社团里就有学生提出用他们自己培养的麦苗叶子代替行不行？我们让学生带着这些问题自己设计实验，并进行验证从而有意识地培养学生的创新精神和实践能力。

2.对实验条件的改进与创新

实验条件是影响实验现象是否明显，反应速度快慢的因素。例如在酶的专一性实验中，用从市场购买的淀粉酶代替了学生提供的唾液做实验，不仅改变了过去学生提供唾液的不雅观、不卫生的状况，并且由于淀粉酶可以配成一定浓度的溶液，使实验由定性变为定量进行研究，这样大大加强了实验的科学性。更重要的是实验的温度的改变，教材中的设计要求60度的水浴加热，但真正操作起来就会发现需要很长时间才能出现实验现象，后来我把它改成加热煮沸一分钟就可以很快观察到实验现象。

3.在确立实验目标上的创新

精心设计实验的探究目标能牵动学生的思绪，立疑激趣，提高学生的求知欲望,并直接影响该节实验课的教学效果。例如，在“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验中，可通过联系生活中问题来引发学生的兴趣。“社会上出现食用劣质奶粉的小孩会成为大头娃娃，你能检测我们买到的奶粉是否是劣质奶粉吗?”“现在市面出现的假鸡蛋你能通过实验加以检测吗?“现在有很多食品宣传是专供给糖尿病人食用的无糖食品，你能通过实验加以检测它是否真的无糖吗?”通过这些与生活息息相关的问题，就会很自然地激起学生的好奇心从而确立了实验教学目标。

4.对实验中出现的一些问题进行分析上的创新

因为实验过程中会有多种因素的影响，干扰实验结果，导致与我们预期的结果出现了很大的偏差甚至导致实验失败，因此实验分析就显得很重要。这时我们要认真地对待学生实验中出现的问题，鼓励学生不要因一次的错误而气馁，更不要因一次两次的失败而放弃，杜绝从语言或者行动上挫伤学生的积极性，不能使学生乘兴而来，败兴而归，帮助学生发现问题，并在此基础上予以纠正并完成实验，这样通过分析实验的异常现象，探究问题并写出实验报告。一方面可以找出并排除影响因素，使实验重做方能获得成功，另一方面还可以总结出经验教训，甚至可以还有意外的收获、新的发现。失败的原因往往是多种多样的，因而在实验分析时要综合考虑相关的因素让其逐渐养成坚韧不拔的精神，要有能够经历挫折，承受失败的勇气。例如有些绿色动力社团的成员发现自己精心种植的麦苗发黄了，我们引导他们寻找原因，学生的积极性被调动起来，他们从光照、矿质元素、土壤肥力、温度等多个方面进行思考最后得到了满意的答案。

5.对实验评价机制的创新

生物实验不是纸上谈兵也不是空中楼阁，而是实实在在的提高学生的实验设计能力和实验操作技能，对实验的评价不能只停留在笔试上，要积极引导学生主动参与实验教学中，关注学生的实验过程，发现和发展学生多方面的潜能，重点评价学生在实验过程中的步骤正确与否，态度端正与否，动手能力以及合作精神等等，把形成性评价和终结性评价有机结合在一起，这样才能更好地激发学生的创新思维和实验兴趣。

二、对我校高中生物实验的几点思考

1、有效利用我们的新奇农科院儿，建立生物实验园，种植一些生物实验中常用的实验材料，各班级成立管理小组定期对实验园内的植物进行管理，这样可以实现学生实验材料的自给自足，也可以让学生参与一些探究性的课题。

2、各年级成立生物社团，定期举行活动。主要引导学生对生物学科里的某些问题展开探究，鼓励学生大胆设计实验，以培养学生的实验设计能力以及动手操作能力，加强学生对生物实验的基本原理的渗透，让学生在探究实验的过程中潜移默化地掌握设计生物实验的基本方法及原理，为后面的实验教学打下基础。

3、进行单元实验教学的设计，教材中的实验能做尽做，相同类型的实验可以集中在一起做，加强学生实验操作技能和实验观察技能的训练。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，只有实践才能出真知，注重学生对生物实验的基本实验原理、方法及基本技能的掌握，特别是对实验器具的原理和基本技能的掌握。

4、培养创新型的教师，为学生发挥榜样作用。教师在平时的教学中一定要多动脑多研究，积极改变教学关键，践行生物创新教育理念，优化教材实验，精演示多操作，想办法带领学生多探究，让学生在快乐的气氛中感受生物实验的乐趣。相反，一个思想僵化不思进取的教师是不会带出优秀的学生。

5、完善实验设备和仪器，实验室里有些实验用品和仪器不足或缺乏，根据学校的要求高一生物组已经按新教材上的实验进行梳理，把需要的试剂和相关的仪器列出清单上交给了教师发展中心，希望能早日配备这些实验用品，把我们的生物实验做起来。

总之，生物实验是生物学科的灵魂，曾经也有无实验不生物的说法，优质的实验教学是智慧的点燃，也是思维的碰撞，甚至能听到学生自由呼吸的声音，探索之路没有尽头，实验过程中既要突破教材实验的限制，尽一切可能的开发与设计新的实验，又要从教实验转变为用实验教，充分发挥实验的教育功能，尝试用多种方法进行实验教学，怎样通过实验教学培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的科学素养，为学生的终身发展奠定基础，是每一位生物教学工作者都应该做出的理性思考。